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什么是課程開發?


課程開發指圍繞一定的教學目標,將一系列相關聯信息進行分析、整合、提煉、重構,而設計出有邏輯、有計劃的教學材料的整個過程。


我們理解您的挑戰


“外來的和尚不好念經”已經成為企業培訓的痛疾:引入大量的外部講師授課后,企業越來越感覺是“隔靴捎癢”,這些培訓無法觸及本企業業務實際;經理層和骨干員工聽了太多的“可樂大戰”這樣的經典案例,熟稔了“藍海戰略”等一個又一個管理流行語,可是企業內部知識和經驗卻絲毫沒有沉淀。


總結以往的經驗,我們發現企業在課程開發方面常常被以下幾個問題所困擾:


?如何解決內部兼職講師的“工教矛盾”,讓教學雙方都能在投入了大量的時間和精力后獲取更多的收益?


?如何讓員工聽到生動有趣的課程,而不是技術專家手里的一堆厚厚的報告和分析結果?


?如何從泛濫的“成功案例”中,回歸企業真實的業務難題或發展需求?


?如何讓課程開發人員掌握一套完整、系統的課程開發管理的方法?真正實現有法可循,而非照貓畫虎?


?如何在培訓實踐中,逐漸浮現一批具有企業自身特色,包含管理實踐與行為要求的品牌課程?


我們如何達到您的目標


KeyLogic(凱洛格)為客戶提供三種模式的課程開發服務:


定制式課程開發


受企業委托對某一課題進行獨立的課程開發,即企業明確課程命題、所需素材和開發需求的情況下,由外部機構獨立開展的課程開發模式。


合作式課程開發


由企業派出內容專家與凱洛格課程開發顧問組成項目組,針對某個主題進行合作式的課程開發模式。


行動式課程開發


也稱為教練式課程開發,在實施過程中借鑒行動學習的模式,由KeyLogic(凱洛格)提供促動師、課程開發顧問及開發工具,對企業內部講師小組進行課程開發輔導,最終由內部講師完成課程開發及相關內容制作的開發模式。


實施方法:


方法一:定制式課程開發:外部機構根據明確需求,整合企業內外部信息資源,為企業量身定制課程。


特點:內容結構性、邏輯性強,外部素材豐富。


風險點:外部公司對企業實際情況或業務內容了解不夠充分,耗時長,過程涉及大量的調研訪談與匯報修訂。


適合課程:領導力、企業文化類型課程。



方法二:教練式課程開發:在外部專家的參與和指導下,由公司內部業務專家自行開發課程


特點:產出結果快,與企業實際結合更加緊密。


風險點:遴選合適的業務專家,項目管控難度較大。


適合課程:具有企業特色的專業類型課程。


課程開發的收益:


?戰略性:將散落、凌亂的信息歸類整理,沉淀組織智慧;


?針對性:聚焦某一問題深入分析探討,總結歷史經驗,通過課程設計為解決問題指出方向;


?統一性:通過課程的講授與傳播,傳達組織要求與工作模式,統合員工的思維認知、行為標準、語言體系;



您的收益


對于組織層面


?解決實際業務問題,使教學活動更具針對性


?促進內部最佳實踐轉化為行動標準,有效規范不同情境中的行為表現


?推動組織經驗沉淀,留住企業內部的知識資源,積極創造知識價值


對于培訓學員


?拉近課程與工作實踐的距離,通過內訓課程的學習提升解決具體問題技能


?以內部講師為榜樣,營造學習資源共享氛圍,推動“學習型組織”建設


對于培訓管理


?反思課程體系及學習地圖設計,優化人才培養的路徑和方式


?有效整合企業內外部資源,提高培訓資源的使用效率


最終成果:


教學課件

講師手冊

學員手冊

教學案例庫



客戶案例:


航空業


?國航 《危機領導力》、《組織轉型》、《卓越服務》、《合作共贏》等系列品牌課程

?國貨航 《載重平衡》、《危險品運輸》等10門專業技術課程

?南航《企業文化CSAIR》系列精品課程

?東方航空 


電信業


?中國移動《責任與卓越》、《前沿技術TDS》系列課程等品牌課程

?廣東移動《數據會說話》、《顛覆5秒》等數十門品牌課程


銀行業


?中信銀行 《服務意識》等系列課程


重工機械


?柳工機械《卓越績效模式》、《基于SAP系統的運營管理》


能源電力行業


?國家核電《誠信正直》、《團隊發展》、《學習創新》、《結構化會議》等系列品牌課程

?中廣核


消費品行業


?李寧公司《產品研發策略》


其他


?華東設計院

?中非泰達  

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